El grupo de investigación EMINA tiene el placer de presentar la tercera edición de las Jornadas Internacionales “Innovando en educación para la promoción del bienestar y el desarrollo de competencias emocionales” que tendrán lugar de manera online los días 29-30 de octubre 2020.

Las jornadas serán un punto de encuentro entre profesionales del ámbito educativo, pedagógico y psicológico, donde juntos podamos aprender, ponernos al día, compartir e intercambiar experiencias sobre una de las temáticas que a todos nos interesa: la educación emocional en la infancia y adolescencia. En este sentido, el desarrollo de competencias socioemocionales en el alumnado permite una mejor relación con los iguales, reduciendo el acoso escolar y favoreciendo la integración en el aula.

Los ponentes pondrán a nuestra disposición nuevos recursos, aplicaciones innovadoras y los últimos conocimientos sobre sus respectivos ámbitos de especialidad que incluyen las familias, las escuelas, los docentes, la salud y bienestar, la sexualidad, el ámbito lúdico, etc.

Esperamos que el formato online permita llegar a muchos profesionales interesados desde cualquier parte del mundo para poder acompañarnos en este encuentro especial.

Desde el Grupo EMINA ¡Esperamos que disfrutéis de las Jornadas!

Jueves 29/10/2020

Viernes 30/10/2020

Resumen de la conferencia

During the school years, young people undergo critical stages in their cognitive and behavioral development accompanied with changes in interpersonal relationships, affecting the scholastic well-being of students. Young people need support throughout these stages, as their development and learning must not be left to chance. 

Recognizing the interplay of individual factors and students’ environment, I am interested in identifying factors that support students’ successful learning and adjustment from an interdisciplinary view.

In my talk I will provide insight on how supportive relationships with peers, teachers, and parents relate to scholastic well-being of students as well as students’ amygdala volume and objective stress, e.g., cortisol and alpha-amylase to derive practical implications for the school context and support students’ development.

Palabras clave: Supportive relationships, scholastic well-being, interdisciplinary research

Trayectoria

I hold a position as Interim Professor of School Pedagogics at the University of Greifswald and received my PhD in Psychology from the Free University, Berlin and a Masters’ degree in Education from the University of Potsdam. I am interested in how both, individual and contextual aspects impact the development of youth by taking an interdisciplinary, multi-methodological and cross-cultural point of view in order to derive practical implications for schools. The aim of my research is to contribute to students’ scholastic well-being by focusing e.g., on school-related stress and students’ motivation and support students to unfold their full individual potential.

Publicaciones relevantes

Hoferichter, F., Hirvonen, R., & Kiuru, N. (2020). The development of school well-being in secondary school: High academic buoyancy and supportive class- and school climate as buffers. Learning and Instruction.

Hoferichter, F., & Raufelder, D. (2019). Mothers and fathers – who matters for STEM performance? Gender-specific associations between STEM performance, parental pressure and support during adolescence. Frontiers in Education, 4, 14. doi: 10.3389/feduc.2019.00014

Raufelder*, D., Hoferichter*, F., Pöhland, L., Golde, S., Lorenz, R., & Beck, A. (2015). Adolescents’ socio-motivational relationships with teachers, amygdala response to teacher’s negative facial expressions and test anxiety. Journal of Research on Adolescence, 26(4), 706–722. doi: 10.1111/jora.12220 *shared first authorship.

Hoferichter, F., Raufelder, D., & Eid, M. (2015). Socio-motivational moderators – Two sides of the same coin? Testing the potential buffering role of socio-motivational relationships on achievement drive and test anxiety among German and Canadian secondary school students. Frontiers in Psychology, 6, 1675. doi: 10.3389/fpsyg.2015.01675

Resumen de la conferencia

El suicidio es un problema socio-sanitario de primera magnitud a nivel mundial. Por ello, es importante diseñar actuaciones para la promoción del bienestar emocional en jóvenes con la finalidad de prevenir las conductas suicidas. El contexto educativo es el lugar ideal para implementar estas medidas. No obstante, no deja de ser curioso la casi inexistencia de instrumentos de cribado o programas empíricamente validados para prevenir la conducta suicida en contextos educativos. El objetivo de esta comunicación es realizar una breve introducción a la prevención de la conducta suicida en entornos educativos. Tras una breve delimitación conceptual se abordará los principales programas validados el ámbito educativo para de prevención de las conductas suicidas, así como nuevas formas de evaluación de cara a detectar e identificar al alumnado en situación de riesgo. Es importante disponer de instrumentos de medición y programas de intervención empíricamente validados de cara a tomar decisiones informadas.

Palabras clave: suicide; prevention; mental health; well-being; promotion; review

Trayectoria

Eduardo Fonseca-Pedrero is Associate Professor of Psychology and Head of Department of Educational Sciences at University of La Rioja. He is also a researcher in the Centre for Biomedical Research in Mental Health (CIBERSAM), Department of Psychiatry of the University of Oviedo. He has published more than 150 research papers (n=125 with impact factor JCR), four books, and more than 20 chapters. He is an associate of academic editor of JCR Q1 and Q2 Journals and guest editor. His research career has mainly focused on the study of risk for psychosis and mental health (emotional problems, suicide bullying) in adolescents and young adults. Furthermore, he has worked extensively in test validation and introduce new psychometric models in psychological and educational fields.

Publicaciones relevantes

– Díez-Gómez, A., Pérez-Albéniz, A., Ortuño-Sierra, J., and Fonseca-Pedrero, E. (2020). SENTIA: An Adolescent Suicidal Behavior Assessment Scale. Psicothema, 32(3), 382–389. (JCR: 2.632; Q1)

– Fonseca-Pedrero, E., Ortuño-Sierrra, J., Bobes, J., and Muñiz; J. (2019). Latent profile analysis of psychosis liability in a community derived sample of adolescents: Links with mental health difficulties, suicidal ideation, bipolar-like experiences, and psychotic-like experiences. Early Intervention in Psychiatry, 13(5),1111-1120. (JCR: 3.323; Q1)

– Fonseca-Pedrero E, Debbané M, Ortuño-Sierra J, Chan RCK, Cicero DC, Zhang LC, Brenner C, … Jablensky A. (2018). The structure of the schizotypal personality traits: A cross-national study. Psychological Medicine, 48, 451-462. (JCR: 5.641; 6/130; Q1)

– Fonseca-Pedrero, E., Ortuño-Sierra, J., Lucas-Molina, B., Debbané, M., Chan, R.C.K., Cicero, D.C., … Voracek, M.  (2018). Brief Assessment of Schizotypal Traits: A Multinational Study. Schizophrenia Research, 197, 182-191. (JCR: 4.569; 19/142; Q1)

– Fonseca-Pedrero, E., Ortuño-Sierra, J., Debbané, M., Chan, R.C.K., Cicero, D.C., Zhang, L.C., … Fried, E. (2018). The network structure of schizotypal personality traits. Schizophrenia Bulletin, 44, S468-S479. (JCR: 7.289; 6/142; Q1)

Resumen de la conferencia

Los juegos y juguetes son potentes herramientas para la educación emocional de la infancia y la adolescencia. Son recursos con un gran potencial motivador para el desarrollo de las competencias socio-emocionales ya que en el juego se generan aprendizajes significativos mientras nos divertimos y exploramos el juguete. Pero la “gamificación” de la enseñanza para el desarrollo de la inteligencia emocional requiere contar con recursos innovadores de valor para cada etapa infantil. En la conferencia se mostrará una selección de materiales lúdicos actuales y sus aplicaciones prácticas tanto para docentes como las familias.

Palabras clave: Competencias socio-emocionales, juego, juegos, juguetes, recursos educativos

Trayectoria

María Costa es Doctora en Filosofía y CC de la Educación y Licenciada en Investigación de mercados. Dirige el departamento de I+D en AIJU (Instituto Tecnológico de Producto Infantil y Ocio) desde 2017. Responsable del Departamento de Investigación Infantil de AIJU desde 1992. Tiene una experiencia de más de 30 años en los sectores de juguete, producto infantil y ocio. Ha coordinado proyectos europeos y nacionales. Ha participado en múltiples congresos internacionales como experta en la infancia y las familias como consumidores. Ha publicado artículos, posts y libros sobre cambios sociales, estilos de crianza, preferencias infantiles, tendencias de juguetes, usabilidad en juegos y juguetes, diversidad e inclusión, etc. Es consultora en empresas de productos infantiles en un ámbito europeo. Forma parte del Comité Internacional de Tendencias de la Spielwarenmesse (Alemania) desde 2014 y forma parte del jurado del ToyAward desde 2018. Miembro también del jurado de Play for Change Awards 2020 en la TIE (Federación Europea de Industrias de Juguetes).

Publicaciones relevantes

– Babies playing with Apps: Considerations for their design and use. 9th International Technology, Education and Development Conference, INTED. M. Morante, M. Costa, N. Rodriguez. Abstracts ISBN: 978-84-606-5761-3 / Proceedings ISBN: 978-84-606-5763-7. Madrid, 2015.

– Design for all in games, toys and Videogames (R.Zaragoza; M.Costa; N.Rando; T. Aguilar). Publicación Digital. Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad. IMSERSO-CEAPAT. Madrid, 2015.

– Children’s profiles. New segmentation. Insights and preferences of children 4 to 12 years old. (Costa, M.; Busó, P.; Blasco, C;Morante, M.). ISBN: 978-84-617-9818-6, AIJU. Valencia, 2017.

– Guidelines for supporting children with disabilities’play. Chapter 7.What toys and games are appropriate for our children? (Ray-Kaeser, S.; Perino, O; Costa,M., Schneider, E.; Kindler, V; Bonarirni, A.). ISBN: 978-3-11-061343-8. DeGruyter, Sciendo, Warsaw/Berlin. 2018.

– TUET. Toys & games Usability Evaluation Tool (Costa,M., Perino, O; Ray-Kaeser, S.). ISBN: 978-84-09-00631-1, AIJU, Spain, 2018.

Resumen de la conferencia

Digital health interventions, delivered via the Internet and mobile devices, might possess the potential to extend and augment evidence-based mental health care for common mental disorders substantially. In this talk, I will present recent findings derived from systematic reviews and meta-analyses in regard to the efficacy and effectiveness of these rather novel interventions in different populations and age groups. Furthermore, I will outline important future directions in internet intervention research, with a special focus on research dedicated to disentangle the mechanisms of change in these interventions. Finally, we will discuss the implications of the findings and weigh the possible opportunities and limitations of digital health interventions.

Palabras clave: eHealth, mHealth, Psychotherapy (process) research, Efficacy and Effectiveness, Meta-Analysis, Mechanisms of Change

Trayectoria

• Since 09/2016: Research Associate at Ulm University, Department of Clinical Psychology and Psychotherapy
• 04/2011 – 04/2018: Clinical Psychologist and Research Assistant at Ulm University, Department of Child and Adolescent Psychiatry/Psychotherapy

Intereses de Investigación

• Psychotherapy research
• Mechanisms of change
• e/mHealth
• Paediatric psychology
• Resilience and stress/trauma

Publicaciones relevantes

• Domhardt, M., Letsch, J., Kybelka, J., Koenigbauer, J., Doebler, P., & Baumeister, H. (2020). Are Internet- and mobile-based interventions effective in adults with diagnosed panic disorder and/or agoraphobia? A systematic review and meta-analysis. Journal of Affective Disorders, 276, 169-182. 
• Reins, J.A., Buntrock, C., Zimmermann, J., Grund, S., Harrer, M., Lehr, D., Baumeister, H., Weisel, K., Domhardt, M., Imamura, K., Kawakami, N., Spek, V., Nobis, S., Snoek, F., Cuijpers, P., Klein, J.P., Moritz, S., Ebert, D.D. (2020). Efficacy and Moderators of Internet-Based Interventions in Adults with Subthreshold Depression: An Individual Participant Data Meta-Analysis of Randomized Controlled Trials. Psychotherapy and Psychosomatics, 1-13. 
• Domhardt, M., Geßlein, H., von Rezori, R., Baumeister, H. (2019). Internet- and mobile-based interventions for anxiety disorders: A meta-analytic review of intervention components. Depression and Anxiety, 36, 213-224. 
• Domhardt, M. & Baumeister, H. (2018). Psychotherapy of adjustment disorders: current state and future directions. The World Journal of Biological Psychiatry, 19, sup1, S21-S35. 
• Domhardt, M., Münzer, A., Fegert, J. M., & Goldbeck, L. (2015). Resilience in Survivors of Child Sexual Abuse: A Systematic Review of the Literature. Trauma, Violence, & Abuse, 16, 476-493.

Nombre y apellidos de la presidenta del simposio: Paula Samper García

Entidad: Dpt. Basic Psychology. Faculty of Psychology

Email: paula.samper@uv.es

Breve presentación de la presidenta del simposio: Profesora Titular del Departamento de Psicología Básica de la Universitat de València. Es miembro de la línea de investigación sobre Procesos psicológicos básicos y Conducta prosocial que dirige la Dra. Mª Vicenta Mestre Escrivá, desde la que se investigan los contextos implicados en la conducta prosocial: familia, escuela y grupos de iguales. Su investigación principalmente se centra en la familia, variables relacionadas con la cohesión y la conflictividad familiar, el desarrollo prosocial y emocional y la conducta agresiva en niños y adolescentes y su integración en un contexto intercultural. Profesora de diferentes Másters oficiales (Máster Psicólogo General Sanitario, Máster en Intervención en ámbitos sociales, Máster en Psicología y psicopatología perinatal). Ha sido y es miembro del equipo investigador de varios proyectos de investigación del Plan Nacional I+D+I. Es miembro de la Cátedra Luís Amigó de la Universitat de València, centrada en la formación de profesionales cuyo trabajo esté relacionado con las distintas problemáticas que afectan a niños, niñas y jóvenes en situación de riesgo para que puedan detectarlas, tratarlas y resolverlas de la mejor manera posible para evitar posibles consecuencias negativas. Ha publicado en revistas nacionales e internacionales sobre infancia, adolescencia y familia.

Resumen: 

Se presentan las líneas principales de investigación del grupo EVAIN. La primera de las ponencias reflejará los tópicos principales en los que se centra el grupo, señalando los resultados más relevantes con un claro impacto social así como las relaciones internacionales que el grupo ha ido fraguando a lo largo de los años. Las siguientes ponencias recogen tres de las líneas de trabajo: una de ellas centrada en torno a las formas de violencia en la adolescencia: el bullying, la violencia de pareja y la violencia filioparental. Otra centrada en el sexismo y los estereotipos de género que el grupo intenta reflejar en sus proyectos y trabajos y recoge cómo en las últimas décadas el estudio sobre el sexismo ha cobrado un gran protagonismo en la investigación en psicología y su evaluación es relevante para la identificación de predictores que facilitan actitudes sexistas o por el contrario se oponen a ellas, y para conocer las consecuencias desencadenantes del sexismo, entre ellas, la más grave, la violencia contra las mujeres. Finalmente, la tercera ponencia presenta una herramienta de actuación para padres y madres. Se trata de una APP que recoge diferentes situaciones conductuales frecuentes y comunes que se perciben como problemáticas por parte de padres y madres. El objetivo principal de la herramienta es facilitar la resolución de la conflictividad familiar cotidiana de una manera rápida y eficaz. Se pretende ofrecer información actualizada y resultados de investigaciones que aborden directamente los factores clave para la prevención y la búsqueda de soluciones.

Palabras clave:  Adolescencia – Familia – Prosocialidad – Agresividad – Empatía – Emociones

PRESENTACIÓN ORAL 1

Título: Principales  líneas de investigación del grupo EVAIN.

Nombre y apellidos de la autora que presenta: Mª Vicenta Mestre Escrivé

Entidad: Dpt. Basic Psychology. Faculty of Psychology

Email: maria.v.mestre@uv.es

PRESENTACIÓN ORAL 2

Título: Formas actuales de violencia en la adolescencia: bullying, violencia de pareja, violencia filioparental.

Nombre y apellidos de la autora que presenta: Anna Llorca Mestre

Entidad: Dpt. Basic Psychology. Faculty of Psychology

Email: anna.llorca@uv.es

PRESENTACIÓN ORAL 3

Título: Sexismo y estereotipos de género en la adolescencia.

Nombre y apellidos de la autora que presenta: Elisabeth Malonda Vidal

Entidad: Dpt. Basic Psychology. Faculty of Psychology

Email: Elisabeth.malonda@uv.es

PRESENTACIÓN ORAL 4

Título: Guía de actuación para padres y madres a través de una APP: respuestas rápidas a conflictos comunes.

Nombre y apellidos de la autora que presenta: Paula Samper García

Entidad: Dpt. Basic Psychology. Faculty of Psychology

Email: paula.samper@uv.es

Justificación

La declaración de objetivos sexuales del milenio, elaborada por la Organización Panamericana de la Salud y reconocida por las principales organizaciones de salud comunitaria, establece la hoja de ruta de los grandes desafíos a los que nos enfrentamos a la hora de la promoción de una vida afectivo-sexual plena y satisfactoria (Organización Panamericana de la Salud, 2009). Los dos primeros objetivos de esta declaración pasan por reconocer, promocionar y proteger los derechos sexuales de todas las personas, así como por avanzar hacia la igualdad y la equidad de género. Ambos objetivos requieren del modelado de actitudes abiertas y tolerantes hacia la diversidad sexual, pero también hacia la sexualidad de las personas diversas. Esta doble dimensión guía la organización de estas jornadas, donde además de ofrecer una visión integradora y abierta del abanico de diversidades afectivo-sexuales, pretendemos también bosquejar la sexualidad de las personas diversas.

La comunidad universitaria necesita conocer el amplio abanico de diversidad afectiva, sexual y de género, para acercar su mirada a otras realidades diferentes a las normativas. Consideramos que desde la Educación Pública Universitaria es prioritaria la transmisión de conocimientos y la sensibilización que favorezcan el respeto, la aceptación y el encuentro entre las diferentes vivencias. Estas actividades extracurriculares permiten este acercamiento a otras realidades, desde un enfoque tanto personal como profesional.

Respecto a la diversidad afectiva, sexual y de género, se incluye en las jornadas el abordaje desde la atención afirmativa que fortalece los componentes clave de la relación terapéutica, como la alianza de trabajo, el vínculo o la capacidad de la persona de expresarse de forma auténtica. La adecuada formación de las y los profesionales de la psicología en cuidados afirmativos hacia las personas es una necesidad.

En el campo de la Psicología no existen vías para una adecuada formación en profundidad sobre la atención afirmativa de género, y de hecho solo un cuarto del estudiantado graduado cree estar suficientemente familiarizado en los temas relacionados con el cuidado de las personas trans y no conformes con la categoría de género (APA, 2009).

La capacitación de las y los profesionales para mejorar sus competencias en relación con las necesidades de las personas LGBTI es un paso fundamental para hacer frente a las desigualdades todavía presentes en materia de salud. La formación al estudiantado es una oportunidad esencial de desarrollo para prestar servicios verdaderamente inclusivos y accesibles (Donisi et al., 2018).

Esta evolución en la forma de ver las relaciones, que se va alejando cada vez más de los estándares tradicionales heteronormativos, incluye el conocimiento acerca del establecimiento de relaciones diversas, es decir, relaciones afectivo-sexuales que desafían los esquemas hegemónicos de monogamia y amor romántico. Así, que las personas conozcamos otras realidades en la formación de vínculos sentimentales es fundamental para favorecer la integración y el respeto en la diversidad.

Objetivos

Las jornadas que se proponen plantean dos objetivos principales:

• Sensibilizar a la comunidad educativa sobre realidades diversas (diversidad sexual y de género, diversidad afectivo-sexual, diversidad funcional e intelectual)
• Informar y ampliar recursos para las personas profesionales de la salud en el trabajo con personas incluidas en los colectivos de diversidad.

• Inmaculada Montoya Castilla. Profesora Titular del Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos. Facultad de Psicología, Universitat de València. Directora del Grupo EMINA-UV (GIUV2016-293). 
• María Dolores Gil Llario. Profesora Catedrática del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Facultad de Psicología, Universitat de València. Directora del grupo SALUSEX-UV (GIUV2016-341). 
• Jesús Castro Calvo. Profesor Ayudante Doctor del Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos. Facultad de Psicología, Universitat de València. Miembro del grupo SALUSEX-UV (GIUV2016-341). 
• Beatriz Gil Juliá. Profesora Ayudante Doctor del Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos. Facultad de Psicología, Universitat de València. Miembro del grupo SALUSEX-UV (GIUV2016-341). 
• Konstanze Schoeps. Profesora Ayudante Doctor del Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos. Facultad de Psicología, Universitat de València. Miembro del Grupo EMINA-UV (GIUV2016-293). 
• Marta Cañero Pérez. Estudiante del Doctorado Investigación en Psicología. Facultad de Psicología, Universitat de València. Psicóloga en Orienta, Oficina Integral LGTBI, gestionado por Lambda. 
• Alejandro Sánchez Ferrer. Estudiante del Doctorado Investigación en Psicología. Facultad de Psicología, Universitat de València. Psicólogo en AVACOS-H. Coordinador de Servicios Psicológicos en Lambda Valencia. Coordinador del Grupo de Trabajo Psicología Afirmativa LGTB+ en el Colegio Oficial de Psicólogos de la Comunidad Valenciana. 
• Estefanía Mónaco Gerónimo. Personal Investigador en Formación en el Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos. Facultad de Psicología, Universitat de València. Facultad de Psicología, Universitat de València. Miembro del Grupo EMINA-UV (GIUV2016-293). 
• Usue de la Barrera Marzal. Personal Investigador en Formación en el Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos y estudiante del Programa de Doctorado Investigación en Psicología. Facultad de Psicología, Universitat de València. Miembro del Grupo EMINA-UV (GIUV2016-293). 
• Alicia Tamarit Chuliá. Personal Técnico de investigación del Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos y estudiante del Programa de Doctorado Investigación en Psicología. Facultad de Psicología, Universitat de València. Miembro del Grupo EMINA-UV (GIUV2016-293).

9.00 a 9.30: ACTO DE APERTURA

9.30 a 12.00: CHARLAS-COLOQUIO 

Charla 1. Diversidad sexual y de género: mitos y estereotipos

Ponente: Marta Cañero Pérez

En la actualidad sigue habiendo mucho desconocimiento acerca de la diversidad sexual, de género y familiar. Esto mismo genera que siga existiendo discriminación, trato irrespetuoso y actitudes hostiles hacia las personas de este colectivo. Se propone llevar a cabo una charla dinámica en la que se presenten conceptos y terminología básica a la hora de hacer referencia a la diversidad LGTBI. El objetivo será visibilizar y aproximar las principales realidades englobadas dentro del colectivo, fomentar que sean vivencias más cercanas, que faciliten el buen trato hacia la diversidad. Se realizará desde un abordaje inclusivo y respetuoso, haciendo especial hincapié en romper mitos y estereotipos vinculados al colectivo LGTBI.

Charla 2. Psicología Afirmativa en Diversidad Sexual y de Género (DSG)

Ponente: Alejandro Sánchez Ferrer

Junto a los esfuerzos de la Asociación Psicológica Americana (APA) por difundir y ofrecer recursos que guíen la práctica psicológica respecto a la población LGTB+, se considera necesaria la promoción e implementación de la psicología afirmativa en la práctica psicoterapéutica habitual. Ya sea de forma transversal: contemplando la influencia de las circunstancias y conflictos específicos de la población LGTB+ en la intervención y relación terapéutica; como de forma directa: abordando temáticas específicas en diversidad sexual y de género (DSG) a través de una atención especializada en el ámbito de la psicología. Se propone la realización de un taller introductorio a la conceptualización de la psicología afirmativa y su aplicación práctica.

Charla 3. La expresión de la diversidad sexual a través de Internet: el cibersexo como forma de revolución sexual

Ponente: Jesús Castro Calvo y Beatriz Gil Juliá

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) abarcan prácticamente todas las áreas de nuestra vida cotidiana, y esto no es menos cierto cuando hablamos de la sexualidad. Cada vez son más los jóvenes que comienzan a explorar su sexualidad a través del cibersexo, los adultos que lo usan para satisfacer sus fantasías sexuales e incluso las personas mayores que lo emplean como una forma de explorar una sexualidad que durante mucho tiempo les ha permanecido oculta. En este contexto, se ha reflexionado poco acerca del papel que juega y sigue jugando el sexo online en la expresión de la diversidad sexual. Por supuesto, de la diversidad en cuanto a orientación e identidad sexual: en este sentido, durante mucho tiempo, Internet ha sido un refugio contra la discriminación, un oasis donde relacionarse anónimamente con otras personas que compartirían sus preferencias sexuales, y hacerlo sin miedo a la discriminación y al rechazo. Pero también en cuanto al amplio abanico de preferencias sexuales susceptibles de ser satisfechas online. En esta charla, trataremos de explicar qué ha supuesto el cibersexo como vehículo en la expresión de todas estas diversidades.

12.00 a 14.00: MESA DE EXPERIENCIAS

“Experiencias diversas: de la teoría a la práctica”

Se propone una mesa de experiencias alrededor de la diversidad afectiva, sexual y de género. Las personas participantes serán personas que se identifiquen como trans o no conformes con el género asignado en el momento de su nacimiento, y familias de menores trans. Compartirán sus vivencias en relación a su identidad de género y aquellas experiencias nucleares en sus procesos identitarios. Por otro lado, ofrecerán información y recomendaciones sobre aspectos básicos importantes a la hora de hacer referencia a la diversidad de género y el buen trato, respetuoso, inclusivo y despatologizante, hacia el colectivo, tanto en ámbitos personales como profesionales. 

15.30 a 18.30 TALLERES PRÁCTICOS

Taller 1. Diversidad afectiva: relaciones saludables más allá de la normatividad

Facilitadoras: Alicia Tamarit Chuliá y Estefanía Mónaco Gerónimo

En este taller grupal se propone un contacto experiencial con diferentes formas de relacionarse afectivamente más allá de la heteronormatividad y la monogamia: el poliamor, la anarquía relacional, la agamia y las relaciones abiertas. Además, se trabajarán ejercicios prácticos para fomentar el bienestar psicológico y las relaciones saludables. Algunas de las áreas a trabajar serán la comunicación responsable en las relaciones afectivas, la intimidad y la confianza en las relaciones, y la co-regulación emocional.

Taller 2. La sexualidad en personas con diversidad funcional intelectual

Facilitadora: María Dolores Gil Llario

En un momento en el que comenzamos a reconocer la diversidad sexual, todavía somos incapaces de apreciar la sexualidad de las personas diversas. Obviamos que las personas con diversidad funcional tienen también impulsos, deseos y fantasías sexuales que gustarían de satisfacer, y esto es especialmente cierto cuando hablamos de la diversidad funcional intelectual (DFI). Tradicionalmente, a las personas con DFI se las ha considerado asexuales: personas carentes de cualquier tipo de deseo y necesidades sexuales. En el extremo contrario, una postura incluso más dañina ha sido su consideración como incapaces de controlar sus impulsos sexuales. Estas dos posturas no hacen sino perpetuar los mitos en torno a su sexualidad, obviando su derecho vivir una sexualidad plena. En estos momentos, se comienza a reconocer la sexualidad como parte integral de su desarrolla (igual que en cualquier otra persona), dando la oportunidad de formarse en educación afectivo-sexual y decidir, por ellos mismos, cómo vivir este aspecto de sus vidas. En este taller, la ponente explicará las diversas manifestaciones de la sexualidad en las personas con DFI, así como las estrategias para dotarles de los conocimientos, actitudes y habilidades que les permitan su desarrollo sexual integral.

18.30 a 19.30 ACTIVIDAD ARTÍSTICA

“Expresar la diversidad desde el arte”

Como cierre de la jornada, se propone una exposición de arte que refleje la diversidad, expresada a través de diferentes disciplinas artísticas. Además, se creará un espacio interactivo en el que las personas asistentes a la actividad podrán plasmar sus propias vivencias y expresión de su concepto de diversidad.